关于我的

我一直喜欢其他语言. 作为在苏格兰长大的孩子, 我记得有几个深夜，我和祖母一起听卢森堡广播. 我们俩一个字也听不懂, 但她总是说, “你需要学会说其他语言，这样你才能理解他们在说什么!“正是这种渴望理解和与来自其他文化的人交流，让我想要学习语言，了解其他文化.

在学校学习了法语和意大利语(以及一些拉丁语和西班牙语)之后，我来到了美国.S. 在一所小型学校完成法语本科学位, 住宿文理大学和苏大没有太大区别. 在我上大学的时候，我在意大利参加了一个学期和两个暑期项目. 这些经历使我对意大利和意大利的一切产生了爱(更不用说对后来成为我妻子的女人的更大的爱了)!). 事实上, 我和妻子在意大利帕多瓦(Padua)住了两年, 在哪里, 在其他活动中, 我开始了我未来的教学生涯.

现在, 在州立大学任教, 我可以和我的学生们分享我对意大利的热爱, 希望能激励他们像我一样去探索新的语言和文化.

专业经验

教育

2002- 2007, Ph.D. 意大利语言学, 拥有美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校第二语言习得和教师教育高级学习证书

Dissertation标题:教学意大利语中言语词法的发展

1999-2001, M.A. 意大利语，俄亥俄州立大学优等生

论文标题:卡索拉三部作品中意大利语虚拟语气的综合分析

1992-1996 B.A. 法国 & 传教(神学)，以优异成绩毕业的哈丁大学，西西，阿肯色州

专业经验

2019年7月——现在 语言文学与文化系主任

2015年9月——现在 意大利语副教授, 项目主任-应用语言学辅修, 浩博体育app, Selinsgrove, PA

2013.08 - 2015.08 宾夕法尼亚州塞林斯格罗夫萨斯奎汉纳大学意大利语助理教授

2012年8月- 2013年5月 意大利语助理教授, 意大利基础语言项目主任, 佛罗里达州立大学, 塔拉哈西, FL

2009年8月至2012年5月; 宾夕法尼亚州塞林斯格罗夫萨斯奎汉纳大学意大利语助理教授

2007年8月至2009年5月; 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校意大利语和SLATE客座助理教授

2002 - 2007年5月, 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校研究生助教

2002年3月到6月, 意大利帕多瓦英国学院英语教师

1999-2001, 俄亥俄州立大学研究生助教

1997年1月至1998年5月 意大利帕多瓦伯特兰罗素语言学院英语教师

教学经验

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意大利101年 & 102 初级意大利语(上) & (2)
意大利201年 中级意大利语(1)
意大利202年 中级意大利语(2)
意大利301年 高级会话和口语表达
意大利302年 高级语法与写作
意大利的310/460 意大利文学/文化主题:文学和生活中的黑手党
意大利的311/461 意大利语言学概论
意大利语542独立学习:各种主题
350年教育 《英语学习者:理论与教学
英文100w写作与思考
300年语言 应用语言研究导论
360年语言 第二语言习得导论
500年语言 语言教学方法

研究领域

主要研究领域是:(1)第二语言习得, with particular interest in the effects of formal instruction on the acquisition of Italian; (2) language teaching methodology, 特别是基于内容的教学(CBI), and the effectiveness of CBI in the foreign language learning context; and by extension (3) the teaching of Italian language and culture in general. 最终，我的研究试图将第二语言习得理论与语言教学联系起来.

出版物

参考期刊文章

罗杰斯,D. (2018). “非层次概念”及其课程创新潜力. 《浩博体育app》，1995年(3).

罗杰斯,D. (2017). 来吧，骰子? 来吧!?将语用学的教学和评估纳入大学一年级意大利语课程.. 《浩博体育app》1994年版(4).

罗杰斯,D. M. (2015). 强制变更? 职前教师对英语学习者的态度与自我效能感. 宾州教师.

罗杰斯,D. M. (2015). 外语学科课程中的附带语言学习. 现代语言杂志.

罗杰斯,D. M. (2014). 为基于内容的教学做准备. Italica, 93(1), 16-28.

罗杰斯,D. M. (2011). 指导式二语习得中词法的自动化. 应用语言学在语言教学中的国际评论(IRAL), 49(4), 295-319.

罗杰斯,D. M. (2011). 意大利语教学中口头协议的习得. L2杂志, 3, 93-115. (http://escholarship.org/uc/uccllt_l2)

罗杰斯,D. M. (2006). 发展内容和形式:鼓励来自意大利语内容教学的证据. 现代语言杂志, 90, 373-386.

请书

Aski J., D. Musumeci J. Ehrenberg C. Onorato-Wysokinski Z. 罗伯斯 & D. M. 罗杰斯. (2013). 工作手册/实验室手册随Avanti! 初级意大利语(第三版). 波士顿:麦格劳-希尔.

Aski J., D. Musumeci J. Ehrenberg C. Onorato-Wysokinski Z. 罗伯斯, D. M. 罗杰斯 & A. 劳登. (2010). 工作手册/实验室手册随Avanti! 初级意大利语(第二版). 波士顿:麦格劳-希尔.

Aski J., D. Musumeci J. Ehrenberg C. Onorato-Wysokinski Z. 罗伯斯, D. M. 罗杰斯 & A. 劳登. (2007). 工作手册/实验室手册随Avanti! 初级意大利语(第一版). 波士顿:麦格劳-希尔.

(选择)的演讲

特邀讲座及阅读原创作品

罗杰斯,D. M. (2010年4月). 我们如何学习另一种语言? 发表于本科生研究研讨会，俄亥俄州立大学，哥伦布市，俄亥俄州.

在会议上推荐演讲

罗杰斯,D. M. (2013). 结合文化和语言目标:行动中的内容教学. 在乔治敦大学意大利文化教学会议上的演讲.C. (范围:国际)【浩博体育app网站】

罗杰斯,D. M. & W. Cordero-Ponce. (2012). 语言学习真的发生在内容课程中吗? 在美国费城2012年ACTFL年会和世界语言博览会上的圆桌演讲. (范围:国际)

罗杰斯,D. M. (2009年10月). 对象政治和感知的力量. 在密歇根州东兰辛市密歇根州立大学第二语言研究论坛(SLRF)上的演讲. (范围:国际)

罗杰斯,D. M. (2008年4月). 词法的自动化. 论文发表于2008年美国应用语言学协会学术会议，北京:北京大学.C. (范围:国际)

罗杰斯,D. M. (2007年10月). 指导式二语习得中词法的自动化. 第二语言研究论坛海报展示, 伊利诺伊大学, 厄, 厄巴纳, IL. (范围:国际)

罗杰斯,D. M. (2004年4月). 合作对话对意大利语词法习得的影响. 论文发表于2004年美国应用语言学协会学术会议，美国语言学学会，波特兰，俄勒冈州. (范围:国际)

在研讨会上审阅报告

罗杰斯,D. M. (2005年10月). 连接内容和形式:两种可能的方法. Diane Musumeci(主席)， 弥合鸿沟:第二年的教学策略. 在华盛顿美国意大利语教师协会(AATI)会议上的报告.C. (范围:国际)

罗杰斯,D. M. (2005年4月). 内容与形式:非传统课堂环境下的发展. Diane Musumeci(主席)， 重新思考开始意大利语课程. 在北卡罗来纳州教堂山举行的美国意大利研究协会(AAIS)会议上的演讲. (范围:国际)

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